Mapas Conceituais como Instrumento de Avaliação da Aprendizagem Significativa no Ensino de Associação de Resistores

Resumo

O ensino de Física no Ensino Médio apresenta desafios, especialmente na compreensão de conteúdos de eletrodinâmica, como associação de resistores, que exigem elevado nível de abstração. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo analisar o potencial dos mapas conceituais como instrumento avaliativo para identificação de indícios de aprendizagem significativa no ensino de associação de resistores. A pesquisa possui abordagem qualitativa, caracterizando-se como pesquisa-ação, ao desenvolver uma intervenção pedagógica com estudantes do Ensino Médio. A coleta e análise de dados ocorreu por meio de mapas conceituais em uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), composta por atividades teóricas e práticas investigativas com uso de simulação computacional. A análise considerou aspectos qualitativos como proposições, níveis hierárquicos e relações conceituais. Os resultados indicam que os mapas conceituais iniciais permitiram a identificação de conhecimentos prévios, enquanto os mapas finais evidenciaram evolução conceitual, principalmente no processo de diferenciação progressiva. Em conclusão, observamos que os mapas conceituais possibilitaram avaliar tanto as lacunas como a ausência de reconciliação integradora e ligações cruzadas, durante os avanços na construção do conhecimento dos estudantes. Isto demonstra que os mapas conceituais contribuem como recurso didático e como instrumento avaliativo no ensino de Física.