Análise das categorias subjacentes ao conceito de Educação Híbrida: percepções de gestores da Educação em um curso de especialização

Resumo

A incorporação das tecnologias digitais no cotidiano escolar tem intensificado as discussões sobre novas formas de ensinar e aprender, entre as quais se destaca a educação híbrida. Nesse contexto, compreender como os educadores concebem esse modelo torna-se fundamental para orientar políticas de formação docente e estratégias de implementação pedagógica. Este artigo teve como objetivo analisar as categorias subjacentes ao conceito de educação híbrida elaborado por participantes de um curso de especialização voltado à formação de professores. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, fundamentada na análise de conteúdo. Os dados foram produzidos a partir da elaboração de podcasts, nos quais os cursistas, ao final de um módulo formativo, foram convidados a definir o conceito de educação híbrida com base em suas percepções e experiências. O corpus foi constituído por 71 documentos transcritos, organizados, categorizados e interpretados para identificar padrões, recorrências e especificidades nas concepções apresentadas. Os resultados indicam que a categoria “abordagem pedagógica” foi a mais recorrente, evidenciando a compreensão da educação híbrida como uma proposta metodológica intencional, ancorada em práticas ativas e no uso planejado das tecnologias digitais. Outras categorias relevantes incluem o papel do professor, o protagonismo discente, os recursos tecnológicos e o impacto na aprendizagem.