Do rotineiro ao lúdico: incrementando o ensino de virologia com ficção científica e gamificação

Autores

DOI:

10.21439/2965-6753.v5.e2025039

Palavras-chave:

Aprendizagem, Metodologia ativa, Interatividade, Recurso didático

Resumo

Considerando o baixo interesse despertado por metodologias tradicionais no ensino de vírus, esta pesquisa objetivou desenvolver uma abordagem inovadora para tornar o tema mais atrativo, associando ficção científica e metodologias ativas. Realizou-se um estudo experimental e qualitativo com 20 alunos do segundo ano do Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará. A intervenção envolveu a exibição de um vídeo fictício de 18 minutos, seguida por um questionário dinâmico para avaliar a apreensão dos conceitos de virologia. A percepção dos alunos sobre a estratégia foi medida com um segundo questionário. Os resultados indicaram alto índice de acertos no primeiro questionário, enquanto o segundo revelou que a abordagem recebeu avaliação positiva de 95% dos participantes. Os comentários demonstraram preferência pela técnica adotada em contraste com os métodos convencionais, corroborando que a estratégia foi eficaz para despertar interesse, promover a compreensão e tornar o aprendizado mais envolvente.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Antonio Lucas Rodrigues Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

É bacharel em Ciências Biológicas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) e foi bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Possuí experiência profissional na Empresa de Meio Ambiente do Brasil (EMAB), onde atuou mapeando propriedades rurais para Cadastro Ambiental Rural (CAR).

Marcos André Fontenele Sales, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

É bacharel em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Ceará (UFC), tendo recebido a distinção acadêmia Magna cum Laude, e especialista em Docência na Educação Profissional Técnica de Nível Médio pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Cearpa (IFCE). Possui mestrado pelo Programa de Pós-Graduação em Geociências da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGGeo/UFRGS), sendo a área de concentração Paleontologia, e doutorado em Ciências pelo mesmo programa de pós-graduação, com parte do projeto realizado no Museu de História Natural de Estugarda (Staatliches Museum für Naturkunde Stuttgart), graças a uma bolsa de pesquisa concedida pelo Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD) no ano de 2015. É professor efetivo do IFCE - Campus Acopiara e, atualmente, é responsável técnico pelo setor de pesquisa, pós-graduação e inovação do campus. Tem interesse especialmente em Zoologia e Paleontologia, com escopo de pesquisa voltado para Taxonomia, Biogeografia, Paleobiologia, Morfologia Funcional e Paleoecologia de vertebrados fósseis e Paleoecologia das unidades cretáceas brasileiras.

Referências

ALVES, L. M. Gamificação na educação: aplicando metodologias de jogos no ambiente educacional. Joinville, SC: [s.n.], 2018. E-book.

ANGELO, Débora F. S. et al. Metodologias ativas e sua implementação no processo de ensino-aprendizagem: uma revisão integrativa. In: ALMEIDA, Elzenir Pereira de Oliveira; SOUSA, Milena Nunes Alves; BEZERRA, André Luiz Dantas (Orgs.). Preparação Pedagógica: concepções para a prática educativa no Ensino Superior. Campina Grande: Editora Licuri, 2023. p. 126-143.

AUDACITY TEAM. Audacity. Versão 3.3.3. [S.l.]: GNU General Public License, 2000. Disponível em: https://www.audacityteam.org/download/windows/. Acesso em: 28 mar. 2023.

AUGUSTO, S. G. T.; AMARAL, A. I. A formação de professoras para o ensino de ciências nas séries iniciais: análise dos efeitos de uma proposta inovadora. Ciência & Educação, Bauru, v. 21, n. 2, p. 493-509, 2015.

BACICH, Lilian; MORAN, José (Org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

BLACKMAGIC DESIGN. DaVinci Resolve. Versão 18.6.5. [S.l.: s.n.], 2004. Disponível em: https://www.blackmagicdesign.com/products/davinciresolve/. Acesso em: 23 mar. 2023.

BRAKE, M.; THORNTON, R. Science fiction in the classroom. Physics Education, Bristol, v. 38, n. 1, p. 31-34, 2003.

BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. Brasília, 1999.

BRASIL. Ministério da Justiça e Segurança Pública. Secretaria Nacional de Justiça. Classificação Indicativa: Guia Prático de Audiovisual. 4. ed. Brasília, 2021. Disponível em: https://www.gov.br/mj/pt-br/assuntos/seus-direitos/classificacao-1/paginas-classificacao-indicativa/CLASSINDAUDIOVISUAL_Guia_27042022versaofinal.pdf.

CAMPOS, L. M. L.; BORTOLOTO, T. M.; FELICIO, A. K. C. A produção de jogos didáticos para o ensino de Ciências e Biologia: uma proposta para favorecer a aprendizagem. Caderno dos Núcleos de Ensino, p. 35-48, 2003. Disponível em: http://www.unesp.br/prograd/PDFNE2002/aproducaodejogos.pdf. Acesso em: 20 jan. 2022.

CAPCOM. Resident Evil 2. Osaka: Capcom, 1998. 1 jogo eletrônico. Disponível para: PlayStation.

CARVALHO, Wanderlei (Org.). Biologia: o professor e a arquitetura do currículo. São Paulo: Editora Articulação Universidade/Escola Ltda., 2000.

CLIPPINGMAGIC. Clipping Magic: Instantly Remove Image Backgrounds Online. [S.l.]: Clipping Magic, 2013. Disponível em: https://www.clippingmagic.com/. Acesso em: 23 mar. 2023.

DICKEY, Michele D. Engaging By Design: How Engagement Strategies in Popular Computer and Video Games Can Inform Instructional Design. Educational Technology Research and Development, v. 53, n. 2, p. 67-83, 2005.

DUBECK, L. W. et al. Finding facts in science fiction films. The Science Teacher, Arlington, v. 60, n. 4, p. 46-48, 1993.

FERREIRA, Dayany Barros; SOUZA, Danilo do Carmo de; CASTRO FILHO, José Aires; CASTRO, Juscileide Braga de. Gamificação no Ensino de Matemática: análise das contribuições do Recurso Educacional Digital ’Ilha das Operações’ para a aprendizagem. Revista Ensino em Debate, Fortaleza, v. 4, p. e2024025, 2024. DOI: 10.21439/2965-6753.v4.e2024025. Disponível em: https://revistarede.ifce.edu.br/ojs/index.php/rede/article/view/38. Acesso em: 4 nov. 2025.

FIGUEIREDO, M. Z. A.; CHIARI, B. M.; GOULART, B. N. G. DE. Discurso do Sujeito Coletivo: uma breve introdução à ferramenta de pesquisa qualiquantitativa. Distúrbios da Comunicação, v. 25, n. 1, p. 1-10, 2013.

FRAKNOI, A. Teaching astronomy with science fiction: a resource guide. Astronomy Education Review, Tucson, v. 1, n. 2, p. 112-119, jul. 2002.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

GOOGLE. Google Forms. [S.l.]: Google, 2018. Disponível em: https://docs.google.com/forms/. Acesso em: 23 mar. 2023.

JORGE, J. P. Dificuldades no ensino de ciências: reflexão a partir da visão de professores de escolas públicas no município de Manicoré-AM. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências Biológicas) - Universidade do Estado do Amazonas, Manicoré, 2019.

KAPP, Karl. The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. 1. ed. San Francisco: Pfeiffer, 2012.

KARAS, M. B.; HERMEL, E. E. S.; GÜLLICH, R. I. C. Modalidades didáticas: o ensino de virologia na educação básica. Revista De Ensino De Biologia Da SBEnBio, v. 11, n. 1, p. 73-87, out. 2018.

MARTÍN-DÍAZ, M. J. et al. Science fiction comes into the classroom: Maelstrom II. Physics Education, Bristol, v. 27, n. 1, p. 18-23, 1992.

MAXIS. The Sims 4. [S.l.]: Electronic Arts, 2014. 1 jogo eletrônico. Disponível para: Windows, OS X, PlayStation 4 e Xbox One.

MICROSOFT. Microsoft Excel 2019. [S.l.]: Microsoft, 2019. Disponível em: https://www.microsoft.com/. Acesso em: 23 mar. 2023.

PIASSI, L. P. C. A ficção científica como elemento de problematização na educação em ciências. Ciência & Educação, Bauru, v. 21, n. 3, p. 783-798, 2015.

PINTO, C. L.; TAVARES, M. H. O lúdico na aprendizagem: apreender e aprender. Revista Católica, Uberlândia, v. 2, n. 3, p. 226-235, 2010.

PLIESSNIG, A. F.; KOVALICZN, R. A. O uso de metodologias alternativas como forma de superação da abordagem pedagógica tradicional na disciplina de Biologia. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação de Paraná - Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE - PR), 2007.

REALLUSION. Cartoon Animator 5. Versão 5.2. [S.l.]: Reallusion, 2023. Disponível em: https://www.reallusion.com/cartoon-animator/. Acesso em: 23 mar. 2023.

REALLUSION. ACTORCORE AccuRIG. Versão 1.1. [S.l.]: Reallusion, 2022. Disponível em: https://actorcore.reallusion.com/auto-rig. Acesso em: 17 mar. 2023.

ROSADAS, C. "Quem sou eu? jogo dos vírus": uma nova ferramenta no ensino de virologia. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 36, n. 2, p. 264-268, 2012.

SAMPAIO, Wilton Souza; FROTA, Diego Araujo. Conceitos de Mecânica Quântica para o Ensino Médio por meio de um jogo de tabuleiro. Revista Ensino em Debate, Fortaleza, v. 2, p. e2024014, 2024. DOI: 10.21439/2965-6753.v2.e2024014. Disponível em: https://revistarede.ifce.edu.br/ojs/index.php/rede/article/view/36. Acesso em: 4 nov. 2025.

SANTOS, C. R. M.; SILVA, P. R. Q. A utilização do lúdico para a aprendizagem do conteúdo de genética. Universitas Humanas, Brasília, v. 8, n. 2, p. 119-144, jul./dez. 2011.

SANTOS, N. S. O. Novos desafios no ensino da Virologia. Revista Pan-Amazônica de Saúde, Ananindeua, v. 9, n. 1, p. 7-8, mar. 2018.

SANTOS, S. O. Um estudo acerca do uso de metodologias ativas no ensino de ciências. 2017. 81 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências Biológicas) - Universidade Federal do Paraná, Palotina, 2017. Disponível em: https://www.acervodigital.ufpr.br/handle/1884/650032. Acesso em: 26 dez. 2021.

SANTOS, V. T. O ensino de biologia de forma remota e a desconstrução de fake news em tempos de Covid-19: relato de uma intervenção. Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio, v. 13, n. 2, p. 247-267, 2020.

SILVA, M. L. A gamificação como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem contemporâneo em aulas de biologia no ensino médio. 2019. Dissertação (Mestrado em Ciências Biológicas) - Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2019.

SKETCHFAB. Sketchfab: Explore 3D Models. [S.l.]: Sketchfab, 2012. Disponível em: https://www.sketchfab.com/. Acesso em: 23 mar. 2023.

SOUZA, G. A. P. Integrando transcriptomas como ferramenta de entendimento de patogênese e seleção de alvos terapêuticos em infecções virais emergentes e desenvolvimento de um material didático para aulas práticas de virologia. 2023. Tese (Doutorado em Microbiologia) - Instituto de Ciências Biológicas, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2023. Disponível em: http://hdl.handle.net/1843/55487. Acesso em: 07 mai. 2023.

SPENCER, J. N. New Approaches to Chemistry Teaching. Journal of Chemical Education, v. 83, n. 4, p. 528-533, abr. 2006.

VALENTE, J. A. Inovação nos processos de ensino e de aprendizagem o papel das tecnologias digitais. In: VALENTE, J. A.; FREIRE, F. M. P.; ARANTES, F. L. (Orgs.). Tecnologia e Educação: passado, presente e o que está por vir. Campinas, SP: NIED/UNICAMP, 2018. p. 17-41.

VESGA VINCHIRA, Alejandro. La ciencia ficción como herramienta pedagógica en un curso de Estudios en Ciencia Tecnología y Sociedad: descripción de una experiencia docente. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Cádiz, v. 12, n. 3, p. 520-528, 2015.

VOICE.AI. AI Voice Changer. [S.l.]: Voice.AI, 2023. Disponível em: https://voice.ai/. Acesso em: 23 mar. 2023.

Downloads

Publicado

2025-12-29

Métricas


Visualizações do artigo: 26     PDF downloads: 32

Como Citar

SILVA, Antonio Lucas Rodrigues; SALES, Marcos André Fontenele. Do rotineiro ao lúdico: incrementando o ensino de virologia com ficção científica e gamificação . Revista Ensino em Debate, Fortaleza, v. 5, p. e2025039, 2025. DOI: 10.21439/2965-6753.v5.e2025039. Disponível em: https://revistarede.ifce.edu.br/ojs/index.php/rede/article/view/162. Acesso em: 11 jan. 2026.

Edição

v. 5 (2025): (Fluxo contínuo)

Seção

Artigos

Artigos Semelhantes

1 2 3 4 5 6 7 > >> 

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.