Inovação Educacional na Produção Acadêmica Brasileira: uma análise de teses e dissertações (2012-2022)

Resumo

Este estudo analisa como a inovação educacional tem sido compreendida na produção acadêmica brasileira, a partir de teses e dissertações na área da educação, no período de 2012 a 2022. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica, com análise de 53 trabalhos, cujos dados foram examinados por meio da análise de conteúdo. Os resultados evidenciam que a inovação educacional é um conceito polissêmico, assumindo diferentes significados conforme os contextos investigados. A análise das categorias temáticas evidencia a predominância de três eixos centrais: formação de professores (28,3%), práticas pedagógicas (26,4%) e tecnologia (17%), que, em conjunto, evidenciam a centralidade do fazer docente e das mediações tecnológicas na compreensão da inovação no campo do ensino. As categorias de menor incidência, política educacional, políticas públicas, gestão educacional e avaliação da aprendizagem, juntamente com as produções classificadas como “outros” (9,5%), foram analisadas de forma agregada, evidenciando a dimensão institucional e sistêmica da inovação educacional. Conclui-se que a inovação educacional se configura como um processo situado, relacional e tensionado, construído na interface entre práticas, formação e condições institucionais.