Conceituação e aplicação do conceito de equidade por professores do Ensino Fundamental
DOI:
10.21439/2965-6753.v4.e2024027Palavras-chave:
Equidade, Ensino Matemática, Justiça Social, Conceitos EstatísticosResumo
O estudo investiga como 27 professores do Ensino Fundamental conceituam equidade, igualdade social e justiça social, e como eles aplicam a noção de equidade diante de uma situação fictícia que mobiliza conhecimentos estatísticos. Os professores preencheram um questionário sociodemográfico online e um instrumento com questões sobre equidade, igualdade social e justiça social, além de responderem a questões sobre conceitos estatísticos envolvendo média, mediana e moda. Os resultados revelam três tipos de respostas para a definição dos conceitos: respostas amplas que não explicitam a compreensão, respostas que tangenciam os conceitos buscando contextualizá-los com desafios e problemas; e as respostas que procuram conceituá-los de forma específica e individual. Em relação à equidade, os professores chamam atenção para oferecer diferentes oportunidades, apoiar aqueles que necessitam, respeitar os ritmos de aprendizagem, elementos que fazem parte dos princípios de equidade. Entretanto, outros termos emergem como ser justo que não se refere a equidade, mas sim a igualdade. Na situação fictícia, as decisões foram pautadas no conceito de justiça, de modo que cada professor agiu segundo o que julgou ser mais justo. Resultados apontam dificuldades em evidenciar as diferenças entre os conceitos, o que reforça a necessidade de ampliar as discussões sobre equidade no contexto escolar.
Palavras-chave: Equidade; Ensino Matemática; Justiça Social; Conceitos Estatísticos.
Downloads
Métricas
Referências
ALLEXSAHT-SNIDER, M. ; HART, L. Mathematics for all: How do we get there? Theory Into Practice, v.40, n .2, 93–101, 2001.
ALMEIDA, L. C.; SANTANA, E. R. S.; GUSMÃO, T. C. R. S. Prática Pedagógica Declarada por Professores de Matemática. Perspectivas da Educação Matemática, v. 17, n. 45, p. 1-19, 2024.
ALSINA, Á., VÁSQUEZ, C., MUÑIZ-RODRÍGUEZ, L., y RODRÍGUEZ-MUÑIZ, L. J. ¿Cómo promover la alfabetización estadística y probabilística en contexto? Estrategias y recursos a partir de la COVID-19 para Educación Primaria. Épsilon, 104, 99-128, 2020.
ANDRADE, S. A. V. Educação matemática crítica e a pedagogia progressista: colaborações dessa relação em uma formação continuada de professores para a justiça social. 225 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) - Universidade Federal de Itajubá, Itajubá, 2023.
AZEVEDO, M. L. N. Igualdade e equidade: qual é a medida da justiça social? Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), v. 18, p. 129-150, 2013.
BACKES, V. M. S. et al. Lee Shulman: contribuições para a investigação da formação docente em enfermagem e saúde. Texto & Contexto-Enfermagem, v. 26, n. 4, p. e1080017, 2017.
BALL, D. L..; THAMES, M. H.; PHELPS, G. Content knowledge for teaching; what makes it special? Journal of Teacher Education, v. 59, no 5, 389-407, 2008.
BRASIL. Base Nacional Comum. 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_s
ite.pdf>. Acesso em 06 de maio 2024.
CARRIJO, M. H. S. O Resgate do Poder Social da Matemática a partir da Educação Matemática Crítica: uma possibilidade na formação para a cidadania. Revista Paranaense de Educação Matemática, v. 3, n. 5, p. 248-270, 2014.
CAVALCANTI, M.; GUIMARÃES, G. Conhecimentos de professores dos anos iniciais (regular e EJA) sobre escala representada em gráficos. In: CONGRESO INTERNACIONAL VIRTUAL DE EDUCACIÓN ESTADÍSTICA, 3, 2019, Congresso virtual. Actas[...]. Congresso virtual: Universidade de Granada, p. 1-9, 2019.
CAZORLA, I. M.; SANTANA, E. (Ed.). Do tratamento da informação ao letramento estatístico. Itabuna: Via Litterarum Editora, 2010.
CAZORLA, I. M; UTSUMI, M. C.; SANTANA, E. Statistics performance of elementary and middle school students in the context of D-Estat. Zetetiké, Campinas, v. 28, 1-25, 2020.
D’AMBROSIO, B. S. La subversión responsable en la constitución del educador matemático. In: LOPES, C. E.; JARAMILLO, D. Escenas de la insubordinación creativa en las investigaciones en educación matemática en contextos de habla española. Raleigh: Lulu Press, p. 17-24, 2017.
GAL, I. Adults’ statistical literacy: Meanings, components, responsibilities. International Statistical Review, v. 70, n. 1, p. 1-25, 2002.
GUTIÉRREZ, R. Context matters: How should we conceptualize equity in mathematics education? In: Herbel-Eisenmann, B ; Choppin, J. ; Wagner; D. ; D. Pimm (Eds.), Equity in Discourse for Mathematics Education: Theories: Practices, and Policies. p. 17-33. Mathematics Education Library, v.55, Springer, 2012.
GUTSTEIN, E. Reading and writing the world with a matemática. Toward a pedagogical for social justice. New York,Taylor & Francis Group, 2006.
GUTSTEIN, E. R. Mathematics as a weapon in the struggle. In: SKOVSMOSE, Ole; GREER, Brian (Eds) Opening the Cage. Critique and politics of Mathematics Education. Rotterdam, Sense Publishers, p. 23-48, 2012.
MACHADO, J.; FORMOSINHO, J. Igualdade em educação, uniformidade escolar e desafios da diferenciação. In: MACHADO; J. M. A. (Orgs.). Equidade e Justiça em Educação: Desafios da escola bem-sucedida com todos, p. 51-64, 2017.
MACHADO, R.; CÉSAR, M.; MATOS, J. M. Promover a inclusão e equidade em matemática. Journal of Research in Special Educational Needs, v. 16, p. 914-918, 2016.
MARTIN, D. B. Hidden Assumptions and Unaddressed Questions in Mathematics for All Rhetoric. The Mathematics Educator, v. 13, n. 2, 7–21, 2003.
RIBEIRO, A. J. Equação e conhecimento matemático para o ensino: relações e potencialidades para a Educação Matemática. Bolema, v. 26, n.42B, p.535-557, 2012.
RODRIGUES, B. M. B.; PONTE, J. P. Desenvolvimento do conhecimento didático de professores em Estatística: uma experiência formativa. Zetetiké, Campinas, SP, v. 28, p.1-20, 2020.
SANTANA, E. R. S.; CASTRO, J. B. Equidade e Educação Matemática: experiências e reflexões. Com a Palavra, o Professor, v. 7, n. 17, p. 79-98, 2022.
SANTANA, E. R. S.; LAUTERT, S. L.; CASTRO-FILHO, J. A.; NUNES, C. B.; SANTOS, E. M. Northeast Mathematical Education Network: Professional Development and Statistical Teaching from a Critical and Equity Perspective. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. Esp., p. 33-54, 2022.
SILVA, D. R. Educação matemática: equidade e legitimação. 2019. 167f. Tese de Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2019.
SILVA, G. H. G. Equidade e Educação Matemática Equity and Mathematics Education. Educação Matemática Pesquisa: Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, v. 18, n. 1, 2016.
SKOVSMOSE, O. “Inclusões, encontros e cenários.” Educação Matemática em Revista, v. 24, n. 64, Brasília, p. 16-32, 2019.
SHULMAN, L. S. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986.
Downloads
Publicado
Métricas
Visualizações do artigo: 54 PDF downloads: 38
English
Español (España)
Português (Brasil)
Français (France)
