Conceituação e aplicação do conceito de equidade por professores do Ensino Fundamental
DOI:
10.21439/2965-6753.v4.e2024027Palavras-chave:
Equidade, Ensino Matemática, Justiça Social, Conceitos EstatísticosResumo
O estudo investiga como 27 professores do Ensino Fundamental conceituam equidade, igualdade social e justiça social, e como eles aplicam a noção de equidade diante de uma situação fictícia que mobiliza conhecimentos estatísticos. Os professores preencheram um questionário sociodemográfico online e um instrumento com questões sobre equidade, igualdade social e justiça social, além de responderem a questões sobre conceitos estatísticos envolvendo média, mediana e moda. Os resultados revelam três tipos de respostas para a definição dos conceitos: respostas amplas que não explicitam a compreensão, respostas que tangenciam os conceitos buscando contextualizá-los com desafios e problemas; e as respostas que procuram conceituá-los de forma específica e individual. Em relação à equidade, os professores chamam atenção para oferecer diferentes oportunidades, apoiar aqueles que necessitam, respeitar os ritmos de aprendizagem, elementos que fazem parte dos princípios de equidade. Entretanto, outros termos emergem como ser justo que não se refere a equidade, mas sim a igualdade. Na situação fictícia, as decisões foram pautadas no conceito de justiça, de modo que cada professor agiu segundo o que julgou ser mais justo. Resultados apontam dificuldades em evidenciar as diferenças entre os conceitos, o que reforça a necessidade de ampliar as discussões sobre equidade no contexto escolar.
Palavras-chave: Equidade; Ensino Matemática; Justiça Social; Conceitos Estatísticos.
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