Estágio Supervisionado e PIBID na formação de professores de Geografia

Resumo

Este artigo analisa o Estágio Curricular Supervisionado e o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) como dispositivos fundamentais para a articulação entre teoria e prática na formação inicial de professores de Geografia. Partindo do diagnóstico de que ainda persiste, nos cursos de licenciatura, uma desarticulação entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico, investigamos, por meio de revisão bibliográfica sistemática, as potencialidades desses dois espaços formativos. Os resultados indicam que tanto o estágio quanto o PIBID aproximam os licenciandos do cotidiano escolar, contribuem para o desenvolvimento de habilidades didáticas e para a construção da identidade docente. Contudo, evidenciam-se fragilidades recorrentes, como a burocratização das atividades, a insuficiente integração entre universidade e escola-campo e a dependência de condições contextuais para a efetividade dos programas. Dessa forma, para que esses dispositivos cumpram seu papel transformador, são necessárias políticas públicas consistentes, valorização dos profissionais supervisores e uma efetiva parceria institucional entre universidade e educação básica.