Percepções docentes sobre método investigativo no ensino de Ciências dos anos finais em Sobral (CE)

Resumo

Este artigo analisa os discursos de professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental sobre o ensino por investigação. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza exploratório-descritiva, realizada com quatro docentes da rede pública municipal de Sobral (CE), por meio de entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados seguiu a técnica de análise temática de conteúdo de Bardin, e foi orientada pelo referencial de Furman sobre as pedras fundacionais do pensamento científico. Os resultados indicam que os discursos docentes expressam alinhamento às orientações da BNCC, ao valorizarem a curiosidade, o levantamento de hipóteses, a argumentação e a análise de evidências no ensino de Ciências. Contudo, a análise evidencia tensões entre essa adesão discursiva e as condições concretas de trabalho relatadas, uma vez que o estudo se baseia exclusivamente em entrevistas, sem observação direta das práticas pedagógicas. Os docentes apontaram limitações estruturais e pedagógicas que dificultam o ensino por investigação, mas também reconhecem potencialidades relacionadas à criatividade, ao planejamento e à promoção da participação dos estudantes. Conclui-se que o fortalecimento do ensino de Ciências por investigação exige formação continuada, condições institucionais adequadas e mediação pedagógica intencional, indicando a necessidade de estudos futuros com observação direta das práticas docentes.