Práticas Inclusivas na Perspectiva da Teoria da Objetivação: Contribuições para a Inclusão Educacional

Autores

DOI:

10.21439/2965-6753.v2.e2024037

Palavras-chave:

Práticas Inclusivas, Teoria da Objetivação, Ensino e Aprendizagem

Resumo

O presente artigo apresenta uma prática pedagógica inclusiva, focada na implementação de uma Atividade de Ensino e Aprendizagem (AEA) para abordar o tema "Dia e Noite" com duas alunas com baixa visão. Baseado em uma pesquisa de doutorado que investigou o uso de Tecnologias Assistivas no apoio a alunos com deficiência, o estudo propôs uma atividade colaborativa utilizando um modelo experimental de baixo custo para simular o fenômeno do dia e da noite. A metodologia seguiu os princípios da Teoria da Objetivação, que enfatiza o trabalho conjunto entre alunos e professores, promovendo tanto o encontro com o saber (objetivação) quanto a transformação dos sujeitos (subjetivação). Por meio da interação verbal "ombro a ombro" e do uso de recursos acessíveis, as alunas passaram por um processo de inclusão, transformando-se de participantes silenciosas para agentes ativas no processo de aprendizagem. Os resultados indicam que práticas inclusivas podem ser organizadas de forma a promover tanto o encontro com o saber quanto a subjetivação dos sujeitos envolvidos, destacando o potencial da utilização da TO para a inclusão educacional.

Palavras-chave: Práticas Inclusivas; Teoria da Objetivação; Ensino e Aprendizagem.

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Biografia do Autor

Jaqueline Santos Vargas Plaça, UFAL

Licenciada em Física pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (2011), mestre em Ensino de Ciências pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (2014). Doutora em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Pesquisadora do Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências (GINPEC) e da Rede Internacional de Colaboração Acadêmica em Teoria da Objetivação (RICTO). Atua na área de Ensino de Física e Educação Especial, com trabalhos voltados para a aprendizagem de alunos surdos, baixa visão e cegos. Tem se dedicado atualmente em pesquisas utilizando a Teoria da Objetivação para o Ensino de Ciências. Atuou como assessora escolar na Coordenadoria Regional de Educação CGR Metropolitana da Secretaria de Estado de Mato Grosso do Sul. Atualmente está como professora visitante na Universidade Federal de Alagoas no Curso de Doutorado em Ensino RENOEN.

Shirley Takeco Gobara, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Licenciada em Fisica pela Universidade Federal de São Carlos (1980), fez mestrado em Física na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1984), fez mestrado em Didactique Des Disciplines Scientifiques na Université Claude Bernarde-Lyon I (1996), o doutorado em Didactique Des Disciplines Scientifiques na Université Claude Bernard-Lyon I (1999) e o Pós-doutorado na Univresité Lumière Lyon2 (2010).  Professora titular da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, vinculada ao Instituto de Física, foi coordenadora do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências-curso de doutorado, no período de agosto de 2016 a julho de 2019. Atuou na graduação no curso de Licenciatura em Física (1989-2019). Atualmente está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação (mestrado e doutorado) e ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (mestrado e doutorado). Desenvolve e orienta pesquisas, principalmente, nas seguintes linhas: ensino de física, formação de professores, informática educativa, ensino de Ciências e tecnologia assistiva aplicada à educação (surdos e cegos). 

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Publicado

2024-10-22

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Como Citar

VARGAS PLAÇA, Jaqueline Santos; GOBARA, Shirley Takeco. Práticas Inclusivas na Perspectiva da Teoria da Objetivação: Contribuições para a Inclusão Educacional. Revista Ensino em Debate, Fortaleza, v. 2, p. e2024037, 2024. DOI: 10.21439/2965-6753.v2.e2024037. Disponível em: https://revistarede.ifce.edu.br/ojs/index.php/rede/article/view/60. Acesso em: 24 nov. 2024.

Edição

v. 2 (2024): (Fluxo contínuo)

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